گفتاردرمانی آنلاین اسامی گفتاردرمانان کرج + گفتاردرمانی آنلاین ایران خصوصیات یک دانش آموز خلاق

1- ايده ها و نظرات خود را بدون ترس در كلاس  مطرح مي كند.

2-معمولا  براي مسائل  راه حل ها  و پاسخ هايي متفاوت ازسايردانش آموزان ارائه  مي كند.

3-به فعاليت  هنري علاقه ي زيادي دارد  و در اين زمينه داراي تجربه و مهارت  است .

4-غالبا  ايده ها  و راه حل هاي  بيشتري نسبت  به  ساير هم كلاسي هاي خود پيشنهاد مي كند.

5-معمولا  قادر است  با طنز  پردازي ها و شوخيهاي جالب ديگران را بخنداند.

6-تمايل  زيادي به تغيير نظرات معلم و يا مطالب كتاب دارد.

7-در كلاس اغلب سوالاتي غيرعادي و گاه عجيب و غريب مي پرسد.

8-علاقه ي زيادي به نقاشي و ترسيم  افكار و ايده هاي خود دارد.

9-انتقاد گر است و هرنظر و عقيده اي را به راحتي نمي پذيرد.

10-گاهي به خاطر بيان نظرات و ايده هاي عجيب و غريبش در نظر دانش آموزان ديگر  فردي  غيرعادي جلوه مي كند.

11-از قوه ي تخيل خوبي برخوردار است.

12- معمولا در كلاس با آب و تاب صحبت مي كند و سعي مي كند ايده هايش را با جزئيات كامل شرح دهد.

13-داراي ابتكار است و غالبا  ايده ها و پاسخ هاي منحصر  به فرد ارائه مي كند.

14-حساس ،باريك بين و نكته سنج است .

15-بسيار  فعال  است و غالبا در آن واحد  چند طرح و ايده در زمينه هاي مختلف را در سر مي پروراند.

16-به تجربه و آزمايش علاقه ي فراواني دارد.

17-در نفوذ  و تاثير گذاري بر دوستان  خود از توانايي  زيادي برخورداراست.

18-آمادگي  طرد  شدن  و عدم تاييداز طريق  ديگران را داراست .

19-به مطالعه ي موضوعات گوناگون علاقمنداست و زمان قابل توجهي را به اين امر  اختصاص  مي دهد.

20-از اطلاعات  عمومي زيادي برخوردارست و سعي مي كند كه از آنها استفاده   عملي  و كاربردي  كند.

 

 

اولین گفتاردرمانی آنلاین کرج + گفتاردرمانی آنلاین ایران مفهوم عدد- شمارش

 

شمارش

 

 

 

 کامل ترین اصطلاح مطالعه شده مدرسه و درریاضی تغییر درتوزیع روشهاست که بچه ها درطی حل مشکل استفاده می کنند . درطی یادگیری اولیه جمع ، برای مثال ، بچه ها هر دو افزوده را می شمارند. این روش شمارش گاهی بوسیله انگشتان انجام می وشد. روش شمارش انگشتی وگاهی بدون آنها روش شمارش لغوی ، دو روش معمول شمارش استفاده شده که آیا از انگشتان استفاده می کنند شمارش کل نامیده می شود شمارش انگشتی شامل تعیین ارزش افزوده وشمارش بارها ی اضافه شده افزوده کوچکتر است .

 

 

مثل شمارش 3+5 شامل شمارش دو افزوده از یک شروع می شود توسعه توانائی های رویه ای به اصلاحات درک مفهومی بچه ها مربوط است وانتقال تدریجی از استفاده متداول شمارش انگشتی یا کل را منعکس می کند. درهمان زمان با استفاده از متداول شمارش انگشتی یاکل را منعکس می کند . درهمان زمان با استفاده از روشهای شمارش در توسعه حافظه از حقایق اصلی نتیجه می شود . پاسخهای حافظه دراز مدت شکل گرفته از استفاده جریان حل مشکل براساس حافظه حمایت می کند معمولی ترین اینها بازیابی مستقیم حقایق ریاضی است. با بازیابی مستقیم بچه ها جوابی می دهند درحافظه راز مدت با مشکل ارائه شده ارتباط دارد. زمان پرسیدن حل 3+5 تجزیه شامل بازسازی جواب براساس بازیابی جمع جزئی است.

 

 

 

برای مثال ، سوال 7+6 با بازیابی جواب 6+6 واضافه کردن یک به جمع است. استفاده از جریانهای بازیابی بوسیله معیار اطمینان متعادل می شود که استاندارد داخلی ارائه می کند که بچه اطمینانش را درتصحیح جواب بازیابی می سنجد . بچه ها با معیار دقیق تنها جوابهایی بیان می کنند که به طورمعین درست هستند که بچه ها با معیار ملایم هیچ جواب بازیابی را درست بیان نمی کنند. چنانچه روش بالغها (افزاد بزرگ سال ) را مخلوط می کند بچه ها مشکلات را سریعتر حل می کنند زیرا درعمل وقت کمتری برای اجرای هر روش می گیرد تغییر فرایندهای حافظه درحل سریع مشکلات فردی نتیجه می شود وکاهش تقاضاهای حافظه با حل این مشکلات رابطه دارد. با زیابی خود کار پایانی حقایق اساسی وکاهش تقاضاها ی حافظه مشکلات پیچیده تر را حل می کند که مشکلات ساده قرار دارند با آمادگی خطای کمتر

 

 

 

 

 

 

 

 

گفتاردرمانی جامع آنلاین کرج و مشاوره گفتاردرمانی لکنت زبان + گفتاردرمانی آنلاین ایران معلم قصه گو

 

چرا قصه می‌گویی؟

 

 

اگر از آن معلم هایی هستید که فکر می‌کنند کلاس، جایی است که بچه‌ها باید در آن با لذت کار کنند، قصه گفتن در کلاس را می‌پسندید. امتحان اش کنید. لذت بخش خواهد بود؛ هم برای شما و هم برای بچه ها.

اما اگر فکر می‌کنید شادی برای بچه‌ها آب و نان نمی شود، خوب است بدانید که هواردگاردنر که خیلی روان شناسی آموزشی بلد است می‌گوید: ” یکی از راه های ایجاد توانایی راه بری در بچه ها، این است که مجبورشان کنیم با صدای بلند یک قصه تعریف کنند. به این ترتیب، آن‌ها افق دیدشان را گسترش می‌دهند، تخیل شان را تقویت می‌کنند، و خودشان را برای زندگی پیش رویشان آماده می‌کنند.

آموزه های دینی هم، از داستان های استعاری استفاده می‌کنند تا مجموعه ی امکانات و محدودیت های یک ذهن هوش مند را هم آهنگ کنند.
داستان ها، تنها وسیله ی سرگرمی نیستند. آن‌ها می‌توانند تجربه های ما را اصلاح کنند و به تغییر و رشد ما کمک کنند.

چطور در کلاس مان قصه های جذاب تعریف کنیم.

 

 

هر معلمی شیوه هایی شخصی برای قصه گویی دارد. بعضی از معلم‌ها دوست دارند با حرکات سر و دست داستان تعریف کنند. عالی است. اما اگر داستان‌ها را سر راست و بی ادا، اصول هم تعریف کنیم می‌توانند همان قدر جذاب و مؤثر باشند. اجازه ندهید ” ترس از نمایش بازی کردن ” جلوی کارتان را بگیرد. نگران نباشید که شاید بچه‌ها به شما بی توجهی کنند یا بی نزاکت شوند. اگر شما آرام و آسوده باشید و از کارتان لذت ببرید، بچه‌ها هم به شور و اشتیاق شما پاسخ خواهند گفت و به آن‌ها هم خوش خواهد گذشت.

چند ایده برای امتحان کردن:

 

 

1- یک داستان ساده را انتخاب کنید، داستانی که دوست اش دارید و خوب بلدید.

برای بیش تر معلم ها،داستان های واقعی دوران کودکی شان، راحت ترین و دوست داشتنی ترین داستان هایی هستند که می‌شود تعریف کرد. بچه‌ها خیلی دوست دارند داستان هایی درباره ی وقتی که معلم شان کوچک بود بشنوند. می‌توانید داستان خود را با چنین عبارت هایی شروع کنید: ” یه بار وقتی که ” یا ” وقتی من کوچیک بودم ” یا مثلاً ” تا حالا درباره عروسکم چیزی براتون تعریف کرده ام؟ “

2- تلاش های اول تان را در حد سه تا پنج دقیقه، کوتاه و مختصر کنید. اگر گروه تان ظرفیت توجه بیش تر و طولانی تری داشت، همیشه بعداً می‌توانید جزئیات بیش تری اضافه کنید.
3- داستان هایی بر مبنای کتاب های مصور و محبوب بچه‌ها برایشان تعریف کنید. یک کتاب انتخاب کنید که هر سال برای کلاس بخوانید. جزئیات طرح داستانی و سرعت تعریف کردن داستان را از پیش مرور کنید. به این ترتیب، وقتی قصه می‌گویید، به بچه‌ها می‌فهمانید که شما می‌خواهید برایشان قصه ای تعریف کنید نه این که یک داستان را از رو بخوانید. بعضی از بچه‌ها تعجب خواهند کرد که شما کتاب تان را کجا پنهان کرده اید، و وقتی شما داستان را از حفظ می‌گویید آنها شیفته ی این کار خواهند شد. گروه را ترغیب کنید که به شما بپیوندند. بیش تر مواقع این کار موفقیت تان را تضمین می‌کند.

4- خودتان را به وقت قصه گویی محدود نکنید. در طول روز فرصت های زیادی برای شما و بچه هاتان هست که در زمان گروهی، در گوشه ی آپارتمان، یا در یک مکان اجراهای نمایشی قصه بگویید.

5- شما هم شکوفا شوید!

هر چه احساس راحتی بیش تری کنید، آزادتر خواهید بود تا قصه گویی تان را بهتر و طولانی تر کنید. می‌توانید صدایتان را عوض کنید و شخصیت‌ها و حالت های مختلف را اجرا کنید؛ یا از صحنه سازی کمک بگیرید. مثلاً یک تکه پارچه را موج دار تکان بدهید تا توفان را نشان بدهید؛ و صداهای خاصی از خودتان در بیاورید که حوادث را در داستان به هم ربط بدهید. بچه‌ها را تشویق کنید که در همه ی کارها مشارکت کنند.

 

 

 

 

 

 

 

مفید ترین گفتاردرمانی آنلاین کرج + گفتاردرمانی آنلاین ایران مهارت نوشتن

1- همه چیزهایی را که یک نویسنده برای نوشتن یا نقاشی داستانش لازم دارد، جمع آوری کنید و در یک کیف کوچک قرار دهید. در این کیف لوازم التحریر مثل مداد، پاک کن، مداد شمعی، کاغذ رنگی، چسب و همچنین وسایل واقعی مثل یک لنگه کفش کهنه، یک تلفن، میوه پلاستیکی، یک چتر یا یک عینک، یک ظرف آشپزخانه، نقشه خیابانهای شهر یا اطلس جهان را برای تحریک خلاقیت ،جهت نوشتن یک داستان قرار دهید.

سپس قبل از تعطیلات، کیف را در اختیار هر دانش آموز بگذارید تا آن را جهت خلق یک داستان به خانه ببرد . وسایل موجود در کیف برانگیزاننده ایده های داستانی عالی هستند و به بچه‌ها در نوشتن داستانهایی مملو از شخصیت های مختلف، صحنه های بی نظیر و طرح های عجیب کمک می‌کند. دانش آموزان قبل از بازگشت به مدرسه، همه وسایل مربوط به کیف را جمع آوری می‌کنند و بهمراه وسایل دیگری متناسب با داستانشان، کیف را به مدرسه باز می‌گردانند. سپس از بچه‌ها بخواهید تا داستانهایشان را با صدای بلند بخوانند و برای جان بخشیدن به داستان خود از وسایل داخل کیف استفاده کنند.

 

 

2- از دانش آموزان خود بخواهید با یکی از دوستان یا افراد فامیل خود مصاحبه ای انجام دهد. او در مورد خانواده روز تولد، دوستان, حیوانات خانگی و چیزهای مورد علاقه آن شخص ، سوالاتی می‌پرسد. با استفاده از این اطلاعات، دانش آموز ، داستانی که شخصیت اولش همان شخص مورد مصاحبه است، را می‌نویسد. ماجراهای داستان در ارتباط با اطلاعاتی است که او از مصاحبه بدست آورده است. داستان به شکل یک کتاب ، تزیین شده و مجلد می‌گردد. در خلال هفته کتاب کودک، دانش آموزان کتابهای خود را به افراد مصاحبه شده، هدیه می‌دهند و مدتی را جهت کتابخوانی با هم می‌گذرانند.

 

 

3- از بچه‌ها بخواهید دو کتاب داستان انتخاب کنند و از هر یک شخصیتی را برگزینند. سپس داستان جدید یا نمایشنامه ای با شرکت این دو شخصیت طراحی کنند.

 

 

 

4- این فعالیت با هدف تقویت مهارت نوشتن مطالب توصیفی انجام شده است، از دانش آموزان بخواهید مدت طولانی در مقابل آیینه به خود نگاه کنند. بعد از اینکه آنها به ویژگی های ظاهری صورت خود با دقت نگریستند، تا آنجا که می‌توانند از صفاتی برای توصیف خودشان استفاده کنند. آنها این توصیفات را می‌نویسند و در نامه ای به دوست ناشناسی در مدرسه دیگر پست می‌کنند، (اینکار با هماهنگی معلم مربوطه انجام می‌شود) دوستان ناشناس در مدرسه دیگر، پس از دریافت نامه ها، بر مبنای آن توصیفات تصویر دانش آموز اولی را رسم می‌کنند و آن تصویر را برای او ارسال می‌نمایند. دانش آموزان من از نزدیکی طرح‌ها با ظاهرشان بسیار خوشحال می‌شوند و از این بابت به مهارت خود در نوشتن ایمان می‌آورند.

 

 

 

5- نوشتن متن مکالمه برای تصاویر کارتونی، ضمن تقویت یکی از مهارتهای نوشتن، وسیله ای برای ارزشیابی معلم نیز هست. تصاویری از داستانهای کارتونی را از مجلات یا روزنامه‌ها بچینید. سپس از بچه‌ها بخواهید تا متن مکالمه طرفین را بنویسند. این فعالیت موجب تقویت خلاقیت بچه‌ها نیز می‌گردد.

 

 

6- از دانش آموزان بخواهید تا روز تولد اعضای خانواده و فامیل نزدیک را در جایی یادداشت کنند، سپس نحوه درست کردن یک کارت پستال را به بچه ها‌آموزش دهید. برای اینکار می‌توانید از مقواهای رنگی و چسباندن طرح های جالب روی آنها استفاده کنید. از بچه‌ها بخواهید با نوشتن جملات زیبا یا اشعار کوتاه، کارتهای خود را کامل کنند و در روز تولد بستگانشان برای آنها پست کنند. در این فعالیت بچه‌ها می‌آموزند که چگونه احساساتشان را با نوشتن چند جمله منتقل کنند.

 

 

 

7- به بچه‌ها کمک کنید تا دفترچه خاطراتی برای خود درست کنند، به آنها در مورد این دفترچه و موضوعاتی که می‌توان در آن نوشت توضیح دهید. این موضوعات می‌تواند چگونگی یافتن یک دوست جدید ، وقایع جالب خانه یا مدرسه، یا احساس فرد در اولین روز مدرسه باشد. وقایع هر هفته در پایان هفته توسط دانش آموز نوشته می‌شود. دانش آموزان در صورت تمایل، مطالب نوشته شده را برای خانواده یا سایر دانش آموزان می‌خوانند .